Поделиться Поделиться

Ф. Н. Гоноболин. Психологический анализ педагогических способностей

Педагогическая работа - очень многогранная деятельность. Своими корнями она уходит глубоко в жизнь, приближаясь к той деятельности, которую в обществе выполняет по отношению к детям в той или иной мере завжди взрослое население (и в первую очередь родители).

Как всякая деятельность, педагогическая работа может выполняться по-разному, успешно или неуспешно. При этом критерием успеха является выполнение тех социальных требований, которые предъявляет общество воспитателю.

Одним из важных условий этого успеха педагогической деятельности является наличие у педагогов способностей к обучению и воспитанию детей.

Поскольку педагогическая работа - один из наиболее сложных видов деятельности, постольку и педагогические способности представляют очень спож-ное явпение. Они включают и такие свойства человека, которые на первый взгляд кажутся даже не имеющими прямого отношения к работе педагога. Особенно это касается способностей к воспитанию.

Педагогический талант - это всегда сложный комплекс свойств личности. Их можно разделить на две группы: собственно педагогические способности и другие качества личности, являющиеся необходимым условием успешной работы педагогов <...>.

О структуре педагогических способностей

В связи с тем что педагогические способности представляют собой очень сложное психическое явление, необходимо прежде всего уяснить состав тех качеств личности учителя, которые обусловливают его успешную работу в школе.

Несомненно то, что один педагог достигает больших успехов благодаря наличию у него одних качеств, другой имеет не худшие результаты, хотя обладает комплексом других свойств личности, при отсутствии положительных сторон, свойственных первому педагогу. Таким образом, разные люди, мало похожие друг на друга, дают высокие показатели своей работы, используя для этого разные возможности, а потому нередко в какой-то степени и различные методы. Но это, конечно, не отрицает наличия у многих способных педагогов некоторых общих черт, которые представляются нам вследствие этого особенно важными. Они являются типичными для успешно работающих учителей и потому заслуживают особого внимания при изучении проблемы педагогических способностей. Но если даже в нашем перечне найдутся такие черты, которые не удастся обнаружить у большого числа педагогов именно благодаря исключительному многообразию личностных свойств человека, завжди же составление такого перечня-схемы должно быть оправдано так как оно ориентирует на дальнейшую более точную и скрупулезную работу по изучению качеств учителя <...>.

...Качества, обусловливающие успешную работу учителя, мы делили на собственно педагогические способности и сопутствующие свойства, тоже играющие большую роль в педагогической работе.

В первой группе оказались следующие качества личности:

а) собственно педагогические: способность делать учебный материал доступным учащимся, понимание учителем ученика, творчество в работе, педагогическое волевое влияние на детей (мы его называем опосредствованным), способность организовать детский коллектив, интерес к детям, содержательность и яркость речи, ее образность и убедительность, педагогический такт, способность связывать учебный предмет с жизнью, наблюдательность (по отношению к детям), педагогическая требовательность;

б) сопутствующие качества личности: организованность, любознательность, трудоспособность, самообладание, активность, настойчивость, сосредоточенность и распределяемость внимания.

Во вторую группу вошли следующие качества:

а) собственно педагогические: способности к преподаваемому предмету, прямое (непосредственное) вопевое влияние на учащихся, способности к внеклассной работе с детьми;

б) сопутствующие качества: наблюдательность (по отношению к предметам и явлениям), находчивость, богатое воображение, впечатлительность, литературные, художественные способности, технические способности (у преподавателей физики, химии и труда), хорошая память, быстрота умственных процессов, эмоциональность.

Данный перечень хотя и является довольно широким, но, конечно, не может быть признан исчерпывающим. У хороших ... педагогов есть немало и других черт, но мы их не упоминаем, так как их нам не удалось зафиксировать, и потому можно предполагать, что они имеют меньшее значение о.

...наиболее важным качеством учителя является способность делать материал ученику, излагать его доходчиво и просто. Очень важной является также способность понимать ученика, его психологию, возможность "посмотреть на предмет глазами ученика". Короче говоря, лучшие учителя-это "психологи-практики". Их педагогическая одаренность проявляется особенно ярко в способности проникать во внутренний мир ученика, познать его.

Важное место занимает творчество в педагогической роботе, оно и является одним из самых главных показателей способностей учителя <...>.

Довольно видное место среди педагогических качеств занимают организационные способности учителя. И это вполне понятно, учитель - это организатор труда коллектива и ряд прекрасных педагогических качеств может не дать никакого результата, если у человека нет способности руководить работой класса <...>.

...Существенное значение для педагогических способностей имеет наблюдательность учителя.

Во второй группе качеств находится такое свойство учителя, как способность к преподаваемому предмету <...>.

← Предыдущая страница | Следующая страница →