Поделиться Поделиться

Занятие 4. Методы и средства обучения

Цель: уточнить сущность методов и приемов обучения, особенностей их использования в начальной шко­ле, рассмотреть средства обучения, используемые в начальном звене школы.

№1. Задания для самоконтроля:

1. Установите последовательность в классификации методов по характеру деятельности обучае­
мых:
Ответ: - — - .

а) эвристический; б) исследовательский;

в) проблемного изложения; г) репродуктивный; д) объяснительно-иллюстративный.

2. Диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной
системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение ими
уже изученного, называется ...

3. Назовите несуществующую группу в классификации методов обучения по источнику получения
знаний:

а) наглядные; б) практические; в) исследовательские; г) словесные.

4. К словесным методам обучения НЕ относится:

а) рассказ; б) дискуссия; в) работа с учебником; г) лекция.

№2. Ознакомьтесь с понятием приема обучения.

"У" В качестве составной части или отдельной стороны метода выделяют понятие «прием обучения».

Напр., при работе с учебником могут быть использованы приемы: • конспектирование, • составление плана
текста, • написание словаря пройденной темы, • цитирование и др. Некоторые приемы могут вхо-

дить в состав различных методов. Напр., прием составления схематической модели может быть элементом • метода работы с книгой (при составлении модели текста) и • метода объяснения нового материала (со­ставление опорного конспекта, т.е. схематической модели этого материала).

№3. Используя учебник «Педагогика» [Сластенин В.А.], ответьте на вопросы:

1. Что понимается под «дидактическими средствами»?

2. Какие функции выполняют дидактические средства?

3. Разграничьте содержание понятий «дидактические-средства для учителя» и «дидактические
средства для учащихся»? - *

4. Дайте классификацию дидактических средств на основе чувственной модальности.

5. Приведите примеры и обоснуйте варианты использования разных дидактических средств на уроках в начальном звене школы.

Раздел «Содержание образования как основа базовой культуры личности»

Занятие 5. Сущность содержания образования

Цель: уточнить сущность и содержание понятий «содержание образования», «фундаментальное ядро со­держания образования».

№1. Ознакомьтесь с основными результатами воспитания, представленными в Фунда­ментальном ядре содержания общего образования.

Важнейшая цель современного образования и одна из приоритетных задач общества и государства -воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. В новом ФГОС общего образования процесс образования должен пониматься не только как процесс усвоения сис­темы знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности уча­щегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей.

Это позволяет выделить основные результаты воспитания, выраженные в терминах ключевых вос­питательных задач. Их содержание отражает основные направления развития личности:

• личностная культура; » социальная культура; * семейная культура.

Личностная культура — это:

готовность и способность к нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию
смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению. Реализация творческого
потенциала ... на основе ... универсальной духовно-нравственной установки - «становиться лучше»;

• готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою общественную позицию, критиче­
ски оценивать собственные намерения, мысли и поступки;

• способность к самостоятельным поступкам, совершаемым на основе морального выбора, приня­
тию ответственности за их результаты, целеустремленность в достижении результата;

• трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;

• осознание ценности других людей (ближних), ценности человеческой жизни, нетерпимость к дей­
ствиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью
и духовной безопасности личности, умение им противодействовать.

Семейная культура — это:

•^ осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к народу, Оте­честву;

v понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, почи­тание родителей, забота о младших и старших, ответственность за другого;

v бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода.

Социальная культура — это:

^ осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных духовных и нравственных ценностей;

^ вера в Россию, чувство личной ответственности за Отечество перед будущими поколениями;

^ адекватное восприятие ценностей общества: прав человека, правового государства, ценностей се­мьи, честности судов и ответственности власти, гражданского общества;

)> готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современной эпохи;

^ развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;

5> способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьей, народом, Отечеством, родителями, будущими поколениями;

^ забота о преуспевании единого многонационального российского народа, поддержание межэтнического мира и согласия.

Воспитание в школе не должно быть оторвано от процесса образования, усвоения знаний, умений и навыков. Оно должно быть включено в этот процесс до такой степени органично, что хорошая учеба станет одним из важнейших воспитательных результатов.

№2. Ознакомьтесь с базовыми национальными ценностями, представленными в Фун­даментальном ядре содержания общего образования.

Базовыми национальными ценностями являются:

• патриотизм (любовь к России, к своему народу; служение Отечеству);

• социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам госу­
дарства и гражданского общества; справедливость, милосердие, достоинство);

• гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством,
старшим поколением и семьей, правопорядок, межэтнический мир);

• семья (любовь и верность, забота о старших и младших, о продолжении рода);

• труд и творчество (созидание, настойчивость, трудолюбие, бережливость);

• наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

• традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных
школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных куль­
турологических представлений о религиозных идеалах;

• искусство и литература (красота, гармония, эстетическое развитие);

• природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

• человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, меж­
дународное сотрудничество). , -

№3. Задания для самокрнтроля:

1. Педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельно­
сти и эмоционально-ценностного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает развитие лич­
ности -это ..........

3. Установите соответствие в системе компонентов содержания образования:

1. Когнитивный 2. Операционный 3. Креативный 4. Мотивационный

А) система общих умений и навыков; Ответ: 1__ , 2___ , 3___ , 4__

← Предыдущая страница | Следующая страница →