Поделиться Поделиться

Современное состояние системы казачьего образования

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ

Концепция развития Санкт-Петербургского казачьего юнкерского православного гуманитарно-технического колледжа

Введение

Ближайшее будущее России – это будущее сильного, высокотехнологичного и единого суверенного государства с развитым гражданским обществом. На сегодняшний день формирование социально-прогрессивного типа личности XXI века является одной из важнейших задач школьного образования. Одним из самых важных и необходимых ресурсов развития и процветания России является ресурс профессионального и нравственного управления страной.

Президент страны поставил перед системой образования задачу необходимости воспитания государственных служащих нового инновационного уровня, способных честно решать огромный круг масштабных задач развития России, в том числе и инновационных.

Основным источником формирования управленческого ресурса России, по замыслу Президента страны, должна стать национальная система подготовки государственных служащих, кадров для страны, начиная с начального этапа, с детства.

Формирование «национальной элиты», представляет постоянный процесс воспитания, подготовки кадров для государства во всех сферах его функционирования (управление государством и его институтами, наука, экономика, культура, сфера безопасности), продолжающийся от отбора и поступления ребенка в образовательное учреждение, до завершения им карьеры государственного служащего.

Тем не менее, стройной системы подготовки национальной элиты в России нет, есть только ее некоторые элементы в виде разрозненных учреждений по подготовке государственных служащих разного уровня.

Именно этим можно объяснить нарастающую популярность казачьих образовательных учреждений, в которых сочетаются нравственный и государственно-патриотический аспекты образования и воспитания.

Национальная элита России, с детства воспринявшая государственные ценности и воспитанная на исторических традициях, должна привнести в работу государственных и частных структур и в развитие России, те самые основы нравственного государственного патриотического воспитания.

Определение и назначение концепции

Создание и функционирование системы казачьего образования Санкт-Петербурга и Ленинградской области как образовательной инициативы региона вызваны востребованностью казачьего образования среди населения региона, а также готовностью и потребностью совершенствования и развития данной образовательной услуги.

Концепция развития казачьего образования – программный документ, отражающий его современное состояние и актуальные проблемы; предназначение, целевые установки и идеи; направления и механизмы развития и совершенствования.

Концепция задает общую идеологическую и методологическую рамку для дальнейшей разработки пакета документов нормативно-правового, программно-организационного и методического характера, определяющего региональную образовательную политику, стратегию и тактику развития казачьего образования. Концепция позволит компенсировать отсутствие подобных документов на региональном уровне.

Современное состояние системы казачьего образования

Потребность в модернизации образования на новом этапе исторического развития России и стремление сохранить отечественные ценности и традиции в этой сфере привели к обращению к истории юнкерских корпусов, изначально задуманных в России как учебные заведения для подготовки высококультурных граждан, пригодных к служению Отечеству на военном и гражданском поприще.

В начале 90-х годов двадцатого столетия в стране начался процесс возрождения казачьего образования, который продолжается и сегодня. Их деятельность показала и доказала, что в стране создается новая школа – справедливая, добрая, умная и понятная. Понятная детям, власти, родителям, гражданскому обществу, школа, которая не стала «казармой» для юнкеров, которая развивает личность, а не создает абсолютный или штампованный образ современного школьника.

Казачьему образованию свойственны следующие характерные черты:

-бессистемность и хаотичность создания казачьих учебных заведений при отсутствии единой государственной политики в этом процессе;

-региональная и ведомственная разобщенность существующих казачьих учебных заведений;

-недостаточное законодательное и нормативное правовое обеспечение деятельности казачьих учреждений;

-наличие многообразия форм без четкого определения их специфики и требований к их деятельности;

-наличие некоторой «размытости» образовательной модели, неопределенность характерных для этого типа образовательного учреждения отличительных особенностей и единых требований к нему;

-использование в жизнедеятельности казачьих образовательных учреждений военизированной составляющей, заимствованной у военных учебных заведений и из общевоинских уставов, а не специально разработанной для этого типа учреждений;

-необеспеченность подготовленными педагогическими кадрами, что особенно касается воспитателей, осуществляющих большой объем педагогической деятельности.

Становление системы казачьего образования в Санкт-Петербурге имеет свои особенности. Она создавалась, когда в России уже был, хотя и незначительный, но практический опыт открытия казачьих юнкерских школ, а значит, были известны варианты организации деятельности учреждений такого типа, которые можно было использовать, адаптируя, корректируя и дополняя их. В Санкт-Петербурге имеются материальная база и помещения, которые можно использовать для создания казачьих учреждений: это расформированные воинские подразделения; «замороженные» долгострои, здания образовательных учреждений, освобожденные в результате реструктуризации.

В настоящее время в нашем регионе существует система учреждений образования, которую характеризуют следующие параметры:

-юнкерские классы, школы, корпуса расположены не во всех районах;

-варьирует количественный состав воспитанников;

-укомплектованность учреждений руководящими и педагогическими кадрами;

-наличие необходимой для функционирования учреждений материально-технической базы;

-наличие нормативной правовой базы, регламентирующей отдельные аспекты деятельности учреждений;

-использование образовательных моделей, включающих специфические для юнкерского образования особенности.

Все эти направления требуют совершенствования. Наиболее значимые из этих направлений:

работа с кадрами по повышению профессионального уровня;

создание региональной нормативно — правовой базы;

совершенствование материально-технической базы учреждений.

В настоящее время необходимо сделать упор на включение в систему казачьего образования детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, детей из многодетных, неполных и малообеспеченных семей, детей из сельской местности.

← Предыдущая страница | Следующая страница →