Поделиться Поделиться

Структура комбинированного урока и раскрытие его структурных элементов

Комбинированный урок — тип урока, характеризующийся сочетанием (комбинацией) различных целей и видов учебной работы при его проведении: проверка знаний, работа над пройденным материалом, изложение нового материала и т. д. В структуре комбинированного урока выделяют следующие этапы:

организация учащихся к занятиям;

повторительно-обучающая работа по пройденному материалу;

работа по осмыслению и усвоению нового материала;

работа по закреплению изложенного материала;

работа по применению знаний на практике и формированию умений и навыков;

выдача домашнего задания.

76 Понятие «учет», «контроль» «проверка» знаний учащихся.

Учетрезультатов обучения осуществляется проверкой знаний, умений и навыков учащихся. Цель проверки – контроль учебной работы учащихся, учет их успеваемости.

В учебном процессе контрольэто функция руководства и управления учебной деятельностью учащихся, развитием их творческих сил и способностей, он сопровождает все виды учебной работ.

Проверкаважное средство не только предупреждения забывания, но и более прочного усвоения знаний. В ходе проверки учитель стремится выяснить не только сам факт усвоения знаний детьми, но и на сколько правильно воспринимают они материал, умеют ли мыслить, запоминать.

77 Основные психолого-педагогические требования к проверке знаний учащихся:

- постоянность и систематичность проверки в течении всех лет обучения;

- помощь в развитии умственных способностей, воспитании моральных и волевых качеств;

- оперативность, системность и гласность;

- сочетание коллективных и индивидуальных форм;

- нацеленность на формирование новых способов деятельности и выработку необходимых учебно-познавательных умений;

- разнообразие методов и способов проверки.

78 Основные виды проверки знаний:

- предварительная проверка;

- текущая проверка;

- тематическая проверка;

- итоговая проверка.

79 Принцип воспитывающего обучениябазируется на закономерности единства обучения и воспитания в целостном педагогическом процессе. Этот принцип предполагает формирование в процессе обучения базовой культуры личности: нравственной, правовой, эстетической, физической, культуры труда и жизнедеятельности, общения. Воспитание в процессе обучения связано с интеллектуальным развитием и, прежде всего, с развитием креативности индивидуальных познавательных способностей с учетом интересов обучаемых.

80 Антропоцентрическая модель воспитанияопирается на понимание сущности человека как открытой системы, постоянно изменяющейся и обновляющейся одновременно с обновляющимся в процессе его активной деятельности окружающим миром, а также на положение о сущности воспитания как создании среды, максимально благоприятной для саморазвития индивида. То есть процесс воспитания человека не может быть ограничен нормами или ориентирован на идеал, а следовательно, не может иметь завершения. Достаточно лишь программировать процесс развития личности — что надо сделать воспитателю, чтобы сохранить человеческое в ученике и помочь воспитаннику в процессе саморазвития, проявлениях творчества, обретении духовного богатства, проявлениях индивидуальности. Процесс воспитания должен строиться так, чтобы воспитанник мог совершенствоваться во всем многообразии проявлений человека. В рамках данного направления возможны различные системы организации воспитания—с позиций доминирования биологии, этики, психологии, социологии, религиозной и культурной антропологии в их взаимосвязи.

81. Дополнительные формы организации учебного процессаОбщеклассные формы: урок, конференция, семинар, лекция, собеседование, консультация, лабораторно-практическая работа, программное обучение, зачетный урок. Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой лабораторный практикум, групповые творческие задания. Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий по программированию или информационными технологиям за компьютером, работа с обучающими программами за компьютером. Методы обучения: словесные - лекция, рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные; практические — выполнение лабораторно-практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.

← Предыдущая страница | Следующая страница →