Поделиться Поделиться

Схема педагогического анализа уроков

I. Оценка учителя:

1. Знание предмета и эрудиция.

2. Уровень методического и педагогического мастерства.

3. Документация к уроку (план, журнал, тетради и др.).

4. Культура речи.

5. Педагогическая культура, такт.

6. Внешний вид.

7. Выполнение психологических и гигиенических требований.

8. Подготовка кабинета.

II. Оценка учащихся.

9. Познавательная активность, самостоятельность, творчество.

10. Уровень общеучебных и специальных умений и навыков.

11. Наличие и эффективность коллективных и групповых форм работы.

12. Дисциплина, организованность, заинтересованность.

13. Выполнение домашних заданий, готовность к уроку.

14. Сформулированность знаний, умений, навыков (ЗУН) по предмету.

III. Характеристика материала:

15. Научность, доступность.

16. Проблемность, новизна.

17. Оптимальность объема.

18. Выполнение намеченного плана работы с материалом.

IV. Оценка эффективности педагогической технологии и деятельности учащихся:

19. Использование времени, чередования и смена видов деятельности.

20. Средство наглядности, ТСО, оборудование к уроку и их применение.

21. Методы и формы обучения.

22. Обратная связь.

23. Уровень требований при оценивании.

24. Контроль за ЗУН и оценивание.

25. Эстетическое воздействие урока.

26. Охрана труда и техники безопасности.

V. Оценка цели и результатов урока:

27. Конкретность и четкость цели.

28. Реальность и достижимость цели.

29. Обучающее воздействие (чему и как научились).

30. Воспитательное воздействие (что способствовало воспитанию).

31. Воздействие на развитие (что способствовало развитию).

VI. Оценка распределения времени:

32. Слушают.

33. Видят.

34. Говорят.

35. Умеют.

36. Работают самостоятельно.

37. Говорит учитель.

VII. Подведение итогов урока:

38. Эффективность урока,

1) Оценка эффективности урока фиксируется с использованием трехбалльной системы оценки:

«0» – параметр отсутствует;

«1» – параметр выполнен на «удовлетворительно»;

«2» – параметр выполнен на «отлично».

2) Итоговая эффективность складывается из суммы баллов и характеризуется: при 85% и выше – урок оценивается как отличный; при 84-65% – как хороший; при 64-45% – удовлетворительный; при 44% и ниже – неудовлетворительный.

АНАЛИЗ УРОКА

Класс _____

Предмет ______________________________________________________________

Автор учебника ________________________________________________________

Тема _________________________________________________________________

______________________________________________________________________

  Примечание Баллы
1. Основные цели урока:образовательная, развивающая, воспитательная. Прослеживается ли реализация поставленных учителем целей урока?    
2. Организация урока:тип урока, структура урока, этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели.    
3. Каким образом учитель обеспечивает мотивацию изучения данной темы (учебного материала)?    
4. Соответствие урока требованиям ФГОС:    
4.1 Ориентация на новые образовательные результаты    
4.2 Нацеленность деятельности на формирование УУД    
4.3 Использование современный технологий (проектная, исследовательская, ИКТ и др.)    
5. Содержание урока:    
5.1 Научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным возможностям.    
5.2 Соответствие содержания урока требованиям программы.    
5.3 Связь теории с практикой, использование жизненного опыта учеников с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности.    
5.4 Связь изучаемого материала с ранее пройденным, межпредметные связи.    
6. Методика проведения урока:    
6.1 Актуализация знаний и способов деятельности учащихся. постановка учителем проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций.    
6.2 Какие методы использовались учителем? Какова доля репродуктивной и поисковой (исследовательской) деятельности? Сравните их соотношение: примерное число заданий репродуктивного характера («прочитай», «перескажи», «повтори», «вспомни») примерное число заданий поискового характера («докажи», «объясни», «оцени», «сравни», «найди ошибку»)    
6.3 Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объем и характер самостоятельных работ.    
6.4 Какие из перечисленных методов познания использует учитель (подчеркните): наблюдение, опыт, поиск информации, сравнение, чтение, (другое дополнить).    
6.5 Применение диалоговых форм общения.  
← Предыдущая страница | Следующая страница →