Поделиться Поделиться

Т Е М А 9. КУЛЬТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ

Примерный план

1. Педагогическое общение как творческий процесс.

2. Стили педагогического общения, педагогический такт.

3. Функции и этапы педагогического общения.

4. Способы педагогического общения.

Понятие профессионально-педагогического общения. Гуманизация отношений в школе. Общение и коммуникация. Виды общения. Функции педагогического общения: познание личности, обмен информацией, организация деятельности, обмен ролями, сопереживание, самоутверждение. Моделирование педагогом предстоящего общения с классом (прогностический этап), организация непосредственного общения в педагогическом процессе, анализ осуществленной системы общения и моделирование ее на предстоящую деятельность.

Структура общения: коммуникативная, интерактивная и перцептивная. Общение как источник и канал информации. Общение как взаимодействие. Общение как взаимопонимание.

Стиль общения учителя. Диалогический и монологический типы. Педагогический такт как мера воздействия учителя на учащихся, умение установить продуктивный стиль общения. Педагогический такт в оценке поведения, деятельности и знаний учащихся. Условия овладения педагогическим тактом.

Способы педагогического воздействия на учащихся (внушение, убеждение, подражание, включение в различные виды деятельности).

Задания для самостоятельного усвоения темы

1. Для того чтобы достичь успеха в общении и взаимодействии с другими людьми, Вы должны владеть перцептивными умениями, то есть должны уметь «прочитать» партнера по общению, определить его отношение к Вам. Попробуйте охарактеризовать представление о Вас, сложившееся:

а) у преподавателя педагогики;

б) куратора группы, старосты группы;

в) у близких друзей (подруг);

г) у тех, кто относится к Вам равнодушно.

2. Проанализируйте, какие особенности Вашего характера положительно или отрицательно влияют на продуктивный стиль общения.

3. Проанализируйте, какие стили общения используют Ваши преподаватели в общении с Вами.

4. Выделите характерные приемы педагогического взаимодействия с воспитанниками А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, Ш.А. Амонашвили, Е.Н. Ильина, В.Ф. Шаталова и др.

Библиографический список

1. Басова, Н. В. Педагогика и практическая психология / Н. В. Басова. – Ростов н/Д: «Феникс», 2000. – С. 341 – 360.

2. Добрович, А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения / А. Б. Добрович. – М.: Просвещение, 1987. – 205 с.

3. Ильин, Е. Н. Искусство общения / Е. Н. Ильин // Педагогический поиск / Сост. И.Н. Баженов. – М.: Педагогика, 1990. – С. 211 – 278.

4. Кан-Калик, В. А. Грамматика общения / В. А. Кан-Калик. – М.: Роспедагентство, 1995. – 108 с.

5. Кан-Калик, В. А. Учителю о педагогическом общении: Кн. Для учителя / В. А. Кан-Калик. – М.: Просвещение, 1987. – 190 с.

6. Леонтьев, А. А. Педагогическое общение / А. А. Леонтьев. – М.: Знание, 1979. – 47 с.

7. Лутошкин, А. Н. Как вести за собой. Старшеклассникам об основах организаторской работы / А. Н. Лутошкин. – М.: Просвещение, 1978. – 159 с.

8. Основы педагогического мастерства / Под ред. И.А. Зязюна и др. – М.: Просвещение, 1989. – 302 с.

9. Смирнов, В. И. Общая педагогика: Учеб. пособие / В. И. Смирнов. – М.: Логос, 2002. – С. 121 – 152.

Т Е М А 10. УПРАВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ

СИСТЕМАМИ

Примерный план

1. Сущность и основные принципы управления педагогическими системами.

2. Основные функции управления школой.

3. Взаимодействие социальных институтов в управлении педагогическим процессом.

4. Инновационные процессы в образовании. Повышение квалификации учителей.

Государственно-общественный характер управления системой образования. Управление, внутришкольное управление, внутришкольный менеджмент.

Признаки государственного управления. Закон РФ «Об образовании». Федеральная программа развития образования. Государственные образовательные стандарты.

Государственные органы управления образованием.

Признаки общественного управления. Совет школы. Устав учебного заведения. Разгосударствление системы образования и диверсификация образовательных учреждений.

Рациональное сочетание централизации и децентрализации.

Единство единоначалия и коллегиальности в образовании.

Объективность и полнота информации в управлении педагогическими системами.

Системообразующие факторы педагогической системы. Цель совместной деятельности учителей и учащихся. Результаты.

Структурные компоненты педагогической системы. Проблема уровней управляющей системы.

Ученический коллектив. Содержание как структурный компонент.

Управленческая культура руководителя школы. Функциональные обязанности должностных лиц образовательных учреждений.

Педагогический анализ во внутришкольном управлении.

Целеполагание и планирование как функция управления школой.

Функция организации в управлении школой. Организационные формы управленческой деятельности в школе.

Внутришкольный контроль и регулирование в управлении. Виды, формы и методы внутришкольного контроля.

Школа как организующий центр совместной деятельности школы, семьи и общественности. Педагогический коллектив школы. Семья как специфическая педагогическая система. Психолого-педагогические основы установления контактов с семьей школьника.

Инновации в образовании. Передовой педагогический опыт и внедрение достижений педагогической науки. Критерии педагогических инноваций.

Повышение квалификации учителей и их аттестация. Педагогическое самообразование учителя. Аттестация педагогических работников.

← Предыдущая страница | Следующая страница →