Поделиться Поделиться

Тема 2. Сущность образования

Под образованиемпонимается целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) определенных государством образовательных уровней (образовательных цензов), (Закон «Об образовании», принятый в конечной редакции в 1996 году).

Право граждан на образование обеспечивается государством путем создания системы образования и соответствующих социально-экономических условий для получения образования.

Основными принципами образования являются:

- принцип природосообразности;

- принцип культуросообразности;

- принцип народности;

- гуманистический принцип.

Факторы, определяющие содержание образования :

- уровень развития науки, техники, культуры в обществе;

- цели и задачи образования;

- возрастные особенности обучаемых;

- потребности личности;

- уровень подготовки педагога.

Тема 2. Сущность образования - Инвестирование - 7


Рис. 1. Компоненты содержания образования

 
  Тема 2. Сущность образования - Инвестирование - 8


Тема 2. Сущность образования - Инвестирование - 9

Рис. 2. Структура системы образования

Согласно ст.27 «Закона об образовании» в РФ устанавливаются следующие уровни образования (образовательные цензы)(см.рис. 3).

Тема 2. Сущность образования - Инвестирование - 10


Тема 2. Сущность образования - Инвестирование - 9

 
  Тема 2. Сущность образования - Инвестирование - 11


Рис. 3. Образовательные цензы

Тема 2. Сущность образования - Инвестирование - 12


Тема 2. Сущность образования - Инвестирование - 13 Тема 2. Сущность образования - Инвестирование - 14

       
    Тема 2. Сущность образования - Инвестирование - 15
 
  Тема 2. Сущность образования - Инвестирование - 16


Рис. 4. Содержание профессионального образования

Профессиональное образование- процесс формирования и развития установок (ценностно-смысловых отношений), представлений, знаний, умений, навыков, необходимых для занятий определенной профессией. Профессиональное образование не может быть сведено лишь к обучению, а требует целенаправленного воспитания, которое становится в условиях вуза профессиональным воспитанием. Профессиональное образование решается в процессе профессионального обучения, воспитания и развития.

Основные цели профессионального образования:

■ подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности;

■ удовлетворение потребностей личности в получении соответствующего образования.

Согласно проводимой реформе высшее профессиональное образование будет иметь уровни, представленные на рис. 4.

Тема 2. Сущность образования - Инвестирование - 17


Семейное воспитание

Рис. 4. Структура профессионального высшего образования

Контрольные вопросы

1. Раскройте содержание образования.

2. Дайте определение профессионального образования.

3. Каковы цели профессионального образования?

Тема 3. Педагогика – в системе наук о человеке

Педагогика – наука, которая изучает закономерности воспитания и обучения.

Тема 2. Сущность образования - Инвестирование - 18


Для решения отмеченных задач существует сеть различных учебных заведений, которые обладают единой структурой, называемой педагогической системой. Согласно определению: система – это единство закономерно расположенных и находящихся во взаимной связи частей(Ожегов С.И. Словарь русского языка/ Под ред. чл.-корр. АН СССР Н.Ю. Шведовой. – 18-е изд., стереотип. – М.: Рус. яз., 1986. – 797 с. )

Сложность педагогической системы обуславливает необходимость для её исследования использовать принципы системного анализа:

1) декомпозиция системы или иерархическое представление (например, как показано на рис. 1, где множество стрелок свидетельствует о диалектической взаимосвязи элементов);

2) формирование множества моделей системы (согласно этому принципу в соответствии с заданным критерием следует построить несколько моделей, что повысит объективность исследования);

3) разрешимость моделей (гипотетические модели для анализа не применять);

4) принцип несовместимости: чем глубже анализируется реальная система, тем менее определены наши суждения о её поведении (т.е. глубина анализа должна удовлетворять только заданному критерию, цели);

5) принцип контринтуитивного поведения: нельзя предсказать поведение системы, опираясь только на интуицию, а необходимо применять различные методы, например, статистические методы получения прогнозных моделей.

Согласно принципам системного анализа структура педагогической системы можно представить в виде:

 
  Тема 2. Сущность образования - Инвестирование - 19


Тема 2. Сущность образования - Инвестирование - 20 Тема 2. Сущность образования - Инвестирование - 21

Рис. 5 Структура педагогической системы

Контрольные вопросы

1. Дайте определение педагогики.

2. Раскройте смысл принципов системного анализа.

3. Назовите элементы педагогической системы.

← Предыдущая страница | Следующая страница →