Поделиться Поделиться

Игра как механизм развития личности; типология игр.

Сфера жизнедеятельности как пределы распространения активности личности, направленной на удовлетворение тех или иных ее потребностей. Доминирующие сферы жизнедеятельности личности как ее субъекта.

Деятельность. Игра. Общение. Самопознающая и самооценивающая деятельность личности как условие развития ее культуросозидающих способностей (мышления, речи, рефлексии). Деятельность по саморазвитию собственных способностей; деятельность по самовоспитанию нравственных качеств и принятию норм и правил социального поведения; деятельность по профессиональному и личностному самосовершенствованию.

Игра как специфическая форма жизни человека. Важнейшие атрибуты игры: юмор, смех, пародия, гипербола, открытость отношений. Игра как педагогическое явление, как средство реализации гедонистической активности личности.

Общение как ведущий фактор развития личности. Мир общения: материально-практический, духовно-информационный, практическо-духовный. Общительность как качество личности. Деструктивное поведение личности. Факторы, дезорганизующие общение. Техники продуктивного общения.

Требования к компетентности

· Знать и уметь обосновать сущность понятия "сфера жизнедеятельности".

· Знать детерминирующие развитие личности сферы жизнедеятельности человека и уметь анализировать реальность с позиций удовлетворения в ней ведущих потребностей личности.

· Знать существующие классификации потребностей человека и уровни их реализации (потребность сохранения ("для себя") и потребность развития ("для других")).

· Знать и уметь объяснить Другому сущность идеальной потребности познания окружающего миракак побудительного механизма развития личности.

· Знать и уметь обосновать сущность самосознания личностикак системообразующего фактора ее формирования в качестве субъекта жизнедеятельности.

· Знать структуру и признаки проявления самосознания личности и уметь анализировать себя с этих позиций.

· Знать сущность самоактуализацииличности и уметь анализировать в реальной жизнедеятельности ее уровни.

· Понимать функции общения и его роль в самоактуализации человека в течение всей его жизни.

· Знать типы общения(материально-практический, духовно-информационный и практически-духовный) и уметь анализировать реальность с позиции этого знания.

· Знать сущность оптимальной для развития личности системы видов деятельности и учитывать это при планировании собственной жизненной стратегии.

· Понимать сущность событийности и повседневности и уметь планировать жизнедеятельность свою и группы.

· Уметь обосновывать амбивалентность как "зону неуправляемости" жизнедеятельности личности и коллектива и ее роль в развитии личности.

· Знать сущность и функции игрыкак механизма развития личности, учитывать эти знания в реальной жизни.

· Знать технологию игр и их роль в жизнедеятельности человека на различных этапах его жизненного пути.

· Знать функции общения в жизнедеятельности человека.

· Владеть ассертивной техникой общения.

· Уметь конструировать речевые стратегии с учетом адресности словесных воздействий (по П.М. Ершову).

· Знать причины деструктивного общенияи уметь нейтрализовать его в реальной жизнедеятельности.

Раздел III. АКМЕОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛИЧНОСТНОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

Тема 7. Самосовершенствование личности

Самосовершенствование человека как сущность его жизнедеятельности, профессионального бытия.

Акмеологические основы самосовершенствования личности.

Карьера человека как условие и уровень его самореализации

← Предыдущая страница | Следующая страница →