Поделиться Поделиться

Дифференциальная диагностика (различие) моторной алалии и нарушений речи, вызванных интеллектуальной недостаточностью

Дифференциальная диагностика (различие) моторной алалии и детской моторной афазии

   
Критерии сравнения Моторная алалия Детская моторная афазия
Анамнез Действие патологических факторов наблюдается в пренатальный и ранний постнатальный период (до 3 лет) Воздействие патологических факторов происходит в возрасте после 3 лет
Механизм нарушения Недоразвитие речи как системы Избирательность в поражении какой-либо из подсистем речи (лексической, грамматической, фонематической)
Необходимость коррекционного воздействия Необходимо целенаправленная речевая коррекция Возможно спонтанное восстановление речи
Нарушения ЦНС Симптомы поражения головного мозга не ярко выражены Симптомы локального поражения головного мозга

Дифференциальная диагностика (различие) моторной алалии и ЗРР

   
Критерии сравнения Моторная алалия Задержка речевого развития
Темп овладения речью Задержка темпа нормального овладения речью сочетается с патологическим проявлениями – нарушениями структурно-функциональной стороны речи Задержка темпа речевого развития, его скачкообразность
Спонтанное усвоение языка Самостоятельно ребенок не может овладеть лексико-грамматическими обобщениями Возможность самостоятельного усвоения ребенком некоторых норм родного языка
Импрессивная речь Затруднено понимание грамматических изменений слов, смешивает квазиомонимы (похоже звучащие слова) Хорошо понимает обращенную речь, отсутствуют смешения в понимании значений сходно звучащих слов
Экспрессивная речь ·1 нарушена программа высказывания, ·2 стойкие грубые нарушения структуры слова, фразы (телеграфный стиль), ·3 аграмматизм ·4 с накоплением словаря усиливается аграмматизм ·5 есть программа речевого высказывания, ·6 отсутствуют грубые нарушения структуры слова и фразы и аграмматизм
Особенности динамики в коррекционной работе ·1 не может без коррекционного воздействия преодолеть дефект; ·2 возможны остаточные явления в школьном возрасте ·3 способны к самостоятельному овладению речевыми обобщениями, ·4 речевую недостаточность преодолевают спонтанно, ·5 коррекция направлена на звуковую сторону речи, ·6 к школе преодолевают речевую недостаточность
Анатомо-физиологические особенности Нарушения ЦНС носят стойкий органический характер Носят обратимый нейродинамический характер или не наблюдаются
Особенности психической деятельности Иногда нуждаются в преодолении речевого негативизма Сформирована мотивация деятельности, нет речевого негативизма

Дифференциальная диагностика (различие) моторной алалии и нарушений речи, вызванных интеллектуальной недостаточностью.

   
Критерии сравнения Моторная алалия Интеллектуальная недостаточность
Сущность нарушения Форма патологии речевой деятельности, результат неусвоения в онтогенезе структурно-функциональных закономерностей языка при сохранности неязыковых психических процессов Нарушения развития речи – результат патологии познавательной деятельности
Предречевое развитие Соответствует возрасту Задержка сроков гуления, лепета
Динамика развития речи Спонтанно речью не овладевают, нет скачков в темпе развития речи к 1· 6-7 г. на основе подражания овладевают простым грамматическим стереотипом по 2· мере овладения стереотипом темп овладения речью ускоряется
Импрессивная речь, установление причинно-следственных связей Понимание обращенной речи относительно сохранно, понимает сложные синтаксические конструкции, делает попытку выражать в речи причинно-следственные связи доступными ему языковыми средствами (интонация, псевдослова, звукоподражания, «звуковые жесты», кинетическая речь) Выражают только самые элементарные причинно-следственные связи, понимание речи затруднено
Формально-языковые нарушения речи (грамматический строй речи) Аграмматизм (на уровне синтаксиса связного текста и отдельных высказываний, на морфологическом уровне), трудности поиска слов, выбора морфем и установления порядка следования слов Речь логически бедная или алогичная может быть правильной в формально-языковом (грамматическом) отношении
Запас знаний и предстал. С трудом актуализируется в речи Ограничен
Невербальное мышление Сохранно (классификация, исключение 4-го лишнего, сравнение) Нарушено вербальное мышление
Степень обучаемости Высокая Низкая
Критичность Критичны к своей собственной речи, речевой негативизм Некритичны