Поделиться Поделиться

Задания для аудиторной работы. Задание 1. Прочитайте отрывок из работы известного русского лингвиста А.М

Задание 1. Прочитайте отрывок из работы известного русского лингвиста А.М. Пешковского «Русский синтаксис в научном освещении». Только ли о нормативной стороне преподавания родного языка ведётся речь в предлагаемом тексте? Какие другие свойства в использовании языка характеризуются учёным? Как вы понимаете смысл последней фразы этого отрывка?

Основная и наибольшая часть (…) уменья говорить даётся в школе. Жизнь мало сравнительно прибавляет к приобретённому в школе. Отсюда понятна колоссальная государственно-культурная роль постановки родного языка в школе именно как предмета нормативного. Там, где дети усиленно учатся говорить, там взрослые не теряют бесконечного количества времени на отыскание в словесном потоке собеседника основной мвсли и не изливают сами таких потоков вокруг своих мыслей, там люди не оскорбляют друг друга на каждом шагу, потому что лучше понимают друг друга и т.д. и т.п. Уменье говорить – это тор смазочное масло, без которого она просто остановилась бы. Если для общения людей вообще необходим язык, то для культурного общения необходим как бы язык в квадрате, язык, культивируемый как особое искусство, язык нормативный.

Задание 2. Определите, какие коммуникативные качества речи характеризуются следующими высказываниями.

1. «Истинный вкус состоит не в безотчётном отвержении такого-то слова, такого-то понятия, но в чувстве соразмерности и сообразности» (А.С. Пушкин).

2. «Слово отражает мысль: непонятна мысль – непонятно и слово» (В.Г. Белинский).

3. «Что неясно представляешь, то неясно и выскажешь; неточность и запутанность выражений свидетельствуют только о запутанности мыслей» (Н.Г. Чернышевский).

4. «Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то подарок; всё зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное название ещё драгоценнее самой вещи» (Н.В. Гоголь).

5. «Нет такой мысли, какою бы по-российски изъяснить было невозможно» (Н.Н. Поповский).

6. «Единственное средство умственного общения людей есть слово, и для того, чтобы общение это было возможно, нужно употреблять слова так, чтобы при каждом слове несомненно вызывались у всех соответствующие и точные понятия» (Л.Н. Толстой).

7. «Читай не так, как пономарь, а с чувством, с толком, с расстановкой» (А.С. Грибоедов. «Горе от ума»).

8. «Кто хочет говорить красно, тому надлежит сперва говорить чисто и иметь довольство пристойных и избранных речений к изображению своих мыслей» (М.В. Ломоносов).

9. «Язык вообще есть тогда, когда он употребляется. ...В реальной действительности строй языка обнаруживается только в тех или иных формах его употребления, в силу которых ...производится отбор, не одинаковый для разных условий языкового общения» (Ученый-лингвист Г.О. Винокур).

Задание 3. Объясните, внимательно прочитав данные ниже для анализа тексты, почему в первом из них собеседникам потребовался «переводчик» с русского языка на русский же и почему между пассажирами «разгорелся сыр-бор» во втором? Сферу действия каких коммуникативных качеств речи демонстрируют эти тексты.

Текст 1

– «За что сидишь?» – «За фармазон». – «Это что такое?» – «Медное кольцо за золото продал». – «Ты за что?» – «У фраера бочата из скулы принял». – «Ты что, не русский?» – «Это карманщик, ваше благородие. Говорит, что часы из кармана у какого-то господина вытащил» (И. Болгаригн, Г. Сиверский. Адъютант его превосходительства).

Текст 2

– «Вы на следующей остановке сходите?» – «Сходить можно только с ума, а в автобусе спрашивают: «Вы на следующей остановке слезаете?» – «Тоже сказала! Слезают с крыши, с дерева. Правильно надо сказать: «Вы на следующей остановке выходите?» – «Это замуж выходят. А в автобусе же говорят: «Вы встаёте?» – Ну и ну! Да вы и так стоите, а не сидите. Зачем же спрашивать: «Встаёте ли вы?» – «Тогда и оставайтесь в автобусе, если не знаете русского языка!»

Задание 4. Какими отличительными свойствами (достоинствами, качествами), характерными лишь для текстов данного типа, обладают следующие два текста? Обоснуйте свои утверждения.

Текст 1

Прозвучало над ясной рекою, Далеко в полумраке лучами

Прозвенело в померкшем лугу, Убегает на запад река;

Прокатилось над рощей немою, Погорев золотыми каймами,

Засветилось на том берегу... Разлетелись, как дым, облака.

На пригорке – то сыро, то жарко,

Вздохи дня есть в дыханьи ночном.

Но зарница уж теплится ярко

Голубым и зелёным огнём. (А.А. Фет)

Текст 2

Термин «выразительность речи» пока не имеет в науке единого определения. Мы примем за основу то, что даёт Б. Н. Головин: «Выразительностью речи называются такие особенности её структуры, которые поддерживают внимание и интерес у слушателя или читателя; соответственно речь, обладающая этими особенностями, и будет называться выразительной».

Очевидно, что выразительность доказательства теоремы и выразительность рекламного объявления существенно различны как по содержанию, так и по форме. Поэтому следует прежде всего различать выразительность информационную (предметно-логическую, логико-понятийную) и выразительность чувственного выражения и воздействия. (А.Н. Васильева. Основы культуры речи. М., 1990. С. 80).

Задание 5. Прочтите внимательно задания к каждой части упражнения и выполните их.

а)О каких сторонах хорошей речи (коммуникативных качествах) и отклонениях от них писал А.С. Пушкин в следующих строках:

…но панталоны, фрак, жилет

Всех этих слов на русском нет,

А вижу я, винюсь пред вами,

Что уж и так мой бедный слог

Пестреть гораздо б меньше мог

Иноплеменными словами.

Хоть и заглядывал я встарь

В Академический словарь…

б) О каких явлениях нормативного и коммуникативного аспектов культуры речи пишет известный отечественный лингвист М.В. Панов? (Там же, с. 52).

«Помета разг. их [средств языка] не порочит. Помета предупреждает: лицо, с которым вы в строго официальных отношениях, не называйте голубчиком, не предлагайте ему куда-нибудь его впихнуть, не сообщайте ему, что он долговязый и временами ворчун… В официальных бумагах не употребляйте слова глядь, всласть, восвояси, грошовый… Ведь разумные советы?» е) Поиск нужного слова заставляет нас порой серьёзно задуматься, потрудиться, и далеко не всегда нам удаётся абсолютно точно сформулировать мысль. Взыскательным авторам это приносит немалые огорчения. Не удивительно, что большие поэты говорят даже о «муках слова», потому что самое точное слово бывает неуловимо, оно не даётся, ускользает, и приходится довольствоваться лишь приблизительным выражением мысли. Так, поэт Надсон писал:

Нет на свете мук, сильнее муки слова:

Тщетно с уст порой безумный рвётся крик,

Тщетно душу сжечь порой любовь готова:

Холоден и жалок нищий наш язык!

(См.: Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. Правила хорошей речи. М., 1996. С. 10)

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ № 4

Тема: Коммуникативные сбои (неудачи). Антикачества речи (нарушения качеств речи)

Теоретическая часть

Задание 1.Усвойте суть базовых терминов темы занятия.

Коммуникативные ошибки: коммуникативные сбои (неудачи). Антикачества речи. Типы антикачеств речи: неправильность, бедность, неточность, неясность, нелогичность (алогичность), неуместность, загрязнение (загрязнённость), неэтичность, нецелесообразность, невыразительность, неэстетичность, неэффективность.

Задание 2. Подготовьтесь к беседе на тему занятия по следующим вопросам и заданиям.

1. Что собой представляют антикачества речи? Почему их называют ещё коммуникативными сбоями (неудачами)?

2. Раскройте суть таких антикачеств речи, как неправильность и бедность речи. Почему с точки зрения структурных особенностей их можно объединить в одну подгруппу антикачеств речи?

3. Определите неточность и неясность речи как коммуникативные сбои (неудачи). Каковы причины появления этих антикачеств?

3. Что такое нелогичность (алогичность) речи? Каковы лингвистические (языковые) и нелингвистические (внеязыковые) причины данного антикачества?

4. С какими коммуникативными качествами, а также нормами литературного языка тесно связана логичность речи?

5. Почему возможна внутренняя группировка в системе качеств речи таких достоинств речи, как уместность, целесообразность, чистота и этичность речи?

6. Каковы основания ещё одного объединения качеств речи, а именно богатства, чистоты, выразительности и эстетичности?

7. На каком основании правильность речи считают базовым коммуникативным качеством, а эффективность – вершиной в системе достоинств речи?

Практическая часть

← Предыдущая страница | Следующая страница →